‘화’나 ‘분노’라는 감정을 가졌다는 이유로 혼이 나고 벌을 받

‘화’나 ‘분노’라는 감정을 가졌다는 이유로 혼이 나고 벌을 받아야 할 것은
아니다. 아이가 느끼는 모든 감정은 존중되어야 하고, 공감되어야 한다. 그
래야 부적절하게 왜곡되지 않고, 더 다양하고 바람직하게 발달해 나간다.
앞의 사례 속의 준수와 같은 경우, 친구가 돌아간 후 편안한 분위기에서
아이에게 왜 친구를 밀쳤는지 물어봐야 한다. “내 장난감인데, 걔가 안 주잖
아”라고 아이가 말하면 “네 건데 친구가 가지고 있으니까 뺏길까 봐 걱정됐
어?”라고 물어 준다. 아이가 그렇다고 하면, “그랬구나. 그런데 그럴 때 친구
를 때리면 안 되는 거야”라고 공감해 준 후에 어떤 상황에서도 해서는 안 되
는 행동에 대해 가르친다. 아이가 “달라고 했는데도 안 주는 걸 어떡해?”라

結果 (繁體中文) 1:

'鞋' 或 '憤怒' 有由於一些原因稱為靈魂的感情，並且受到懲罰將會它不是。必須尊重兒童，和情感，都是你感到同情。他它不是不當的失真，想要更加多樣化，並且開發未來。如果你喜歡在以前遵守情況，返回後，和朋友們在輕鬆的氣氛對一個孩子為什麼做問小麥的朋友。"那是我的玩具，但他不會"也就是說，一個孩子說，"有一位朋友便會搶去這擔心嗎？"問。當你完成，"他說，一個孩子即使。但布特的朋友當我不應該說"當共用應該不在任何情況下後它教導有關的行為。孩子是"如果你沒有什麼給？"拉

結果 (繁體中文) 2:

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是沒有的。你覺得你的孩子每一種情緒是被尊重和同情。這
raeya沒有不當扭曲，最好沿著各方面的發展得到的。
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後，他們同意說我不打了“不應該在任何情況下
教導有關行為。“強加即使你不就得了？”之稱的孩子

結果 (繁體中文) 3:

“化”或“憤怒”的感情了，因為我被懲罰的不是。孩子的所有感情的尊重和認同。他我部適當歪曲，更廣泛地發展，值得去做。前面例子中的遵守情况的朋友後，回到舒適的氣氛中孩子為什麼朋友推問問。“我的玩具，她不給我。啊，”孩子說，“你是朋友，怕被搶走了。。”水。孩子說，“他說。那時候的朋友打是不行的。”你認同後，任何情况下都不對於教。“我的孩子，也不知道該怎麼辦。“。